Ника. За шпоры удалено с экзаменов 283 ребенка, и еще 153 - за телефоны... Теперь им не светит поступать в ВУЗ в этом году.

Достойный результат работы целого Федерального ведомства. Для того их и учреждали. Чтобы бороться. С детьми.
Ну и с нечестными на руку учителями.

Настоящее хорошее дело для очень ответственных и строгих людей. Сами они не списывали. Никто.
Словом, не зря едят свой хлеб надзорщики. С маслом.

И никогда! Ни разу! Нигде и никому!

Папа Римский нервно дышит при упоминании! Все в РОН до одного - ни разу и никому! Ни при каких! Их специально отбирали туда по этому признаку.

Святые!*

* Сарказм

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Подмосковье "пылесосит" учителей из регионов.

До этого у них всех, кто был готов сняться с места и поехать в столицу на заработки, утянула Москва...

Ничего личного - просто "рыночек решает" проблему 2%-ной (по убежденным заверениям Сергея Сергеевича Кравцова) нехватки учителей...

Если их не хватает в пределах статистической погрешности - зачем, интересно, тогда "подъемные" платить? Парадокс.

Но тут важнее иное: в новой версии "Стратегии развития системы образования" авторы (минпрос) пишут, что планируют принять меры к устранению дисбаланса в зарплатах. Рекомендациями и "модельными методиками". Не меняя самую суть финансирования отрасли - оставляя полномочия по определению стоимости рабочего времени в школах и колледжах за регионами.

Министерство даже не заикается о единой тарифной сетке и федеральном целевом финансировании зарплат в отрасли. Считая, видимо, это (почему-то?) нерешаемой проблемой.

При этом, зарплату классным руководителям ("президентские 5000 рублей") по всей стране уже давно платят исправно. Почему тут не решить эту задачу?

Сделайте единый тарифный справочник по всем должностям в отрасли и оплачивайте напрямую людям в виде "крашенных" трансферов из федерального бюджета. Какая разница для людей - региональный или федеральный бюджет им платит? А потом разбирайтесь уже в межбюджетных отношениях.

Поставьте лошадь впереди телеги, а не наоборот, в стиле "денег нет, а вы держитесь!".

Деньги в стране есть, не надо дурака валять! Когда есть политическое решение - сразу находятся почему-то!

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Интересно. Говорят, "боевые" КИМы по обществознанию слили в день экзамена.

Это, конечно плохо, если так. Подождем результатов расследования, не будем делать выводов раньше времени.

Но, независимо от результатов разбирательства, не устану утверждать: ЕГЭ, если и оставлять, то только как вступительный, вынести его в центры приема экзамена, сделав круглогодичным. По билетам и с комиссией. Под видеозапись для последующих апелляций, если потребуется.

И все! Не нужен этот громоздкий и дикий по своей процедуре монстрообразный экзамен...

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

- "Можно мы с Вами сфотографируемся, Дмитрий Николаевич?"
- "Конечно можно!"
😊

Фото года, я считаю. Уступает только макроновскому выходу из самолета, пожалуй...
Искусство фотографа. Оно такое!
😂

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Никогда такого не было, и вот опять!

Так уж получилось, что в нашей стране теперь много школ, в которых учителей не хватает. Но есть школа, в которой все наоборот! И вот какой случай нам тут рассказали.

Небольшая поселковая школа, и в ней трудятся аж три учителя с дипломом географа. Три – удивительный случай. Двое ведут географию, поделив ее между собой по границе среднего и старшего блоков. Вполне себе обычная для школы специализация, когда один готовит к ОГЭ, другой – к ЕГЭ. Третьему, естественно, уроков географии не хватает, но образование позволяет ему вести ОБЖ и информатику.

Наступает сентябрь 2024 года, и тут один дипломированный географ вдруг отказывается от своих 5-9 классов... Ну, как-то так получилось: работал годами,работал. А тут раз – и всё. "Не буду, – говорит, – ни при каких условиях географии детей учить! Дайте мне других уроков".

Не поверили? Вот я тоже не поверил.
И ведь в такой ситуации что должно быть сделано по законодательству РФ? А вот что: директор должен (обязан) предложить эту работу двум другим своим дипломированным географам. И если они откажутся, то только тогда администрация может начать искать такого специалиста в других местах.

Можно предположить, что из этих двоих один скажет, что он не хочет. Но чтобы оба сразу так сказали – этого я себе представить, проработав в школе тучу лет, извините, но не могу.
Нереально это. Совсем!

Но именно это и происходит: не нашлось желающих взять уроки географии при трех дипломированных географах, находящихся в штате школы. Не нашлось! Уникальный случай!

И учителем географии берут человека, который вообще не имеет педагогического образования. И он скоренько, за лето (надо же как предусмотрительно с его стороны) проходит курсы для получения нужной квалификации. И вы ни за что не догадаетесь, что это за человек!
Это – заведующий кадрами школы. А до этого он был бухгалтером в этой же самой школе. Мы тут покопали немножко и выяснили, что у кадровика-бухгалтера высшее экономическое образование, в этой школе он работает уже шесть лет и никогда ничего не преподавал.

И вы не поверите, но все это связано с еще одним уникальным совпадением: все эти танцы с бубнами вокруг географии начались с приходом нового директора.
Вот как пришла она, так сразу все трое учителей и отказались от уроков, а кадровик-бухгалтер заблаговременно отучился на курсах.

Такая вот история. Сижу, думаю, зачем было всю эту канитель затевать? И, вы знаете, ничего хорошего и законного я тут придумать не могу. Ну, не получается! А получается нарушение законных прав педагогов, которых, положа руку на сердце, и так уже осталось с гулькин нос.

Но никто не отменял:
1️⃣ ТК РФ Статья 72. Изменение определенных сторонами условий трудового договора.
2️⃣ ТК РФ Статья 64. Гарантии при заключении трудового договора.
3️⃣ Преемственность при распределении уроков, закрепленную в НПА Минпроса. Это когда учитель, отучив, к примеру, 5 класс, продолжает его учить до самого выпуска. И оснований отнять у него класс, собственно, всего три: нарекания по педагогической работе, закрытие классов и собственное желание.
4️⃣ ТК РФ Статья 162. Введение, замена и пересмотр норм труда.

И, да. Это опять Ярославль, ну, вот что ты будешь с ним делать.
И все та же школа – Григорьевская.
Я что-то уже подустал про нее писать!

То в ней детей морозят,
то ее руководство совместно с Управлением забывает, что такое Трудовое законодательство,
то директор расписки собирает о том, что школа не отвечает за то, как учит.

Может, Ярославская прокуратура все-таки займется уже этой школой?

Подписывайтесь 😎
в Телеге
в ВК
в KREYSER001?si=ToPryNzbdbibhzOl">youtube.

Читать полностью…

Люди, которые пытаются подобные курсы внедрить в рамках "Труда" или внеурочки - простите, но профнепригодны.

Вместо того, чтобы возраждать кружковое движение, воссоздавать кадры для него, поддерживать местные дома технического творчества - эти "оптимизаторы" и "эффективные манагеры" пытаются специализированные курсы, которые могут интересовать 10- 15% детей, запихнуть в часы уроков или внеурочки.

В итоге - разрушена система допобразования, предмет "Труд" превращен в бестолковый набор "модных" модулей, которые некому вести в обычной школе. Учитель труда теперь должен и квадрокоптеры уметь создавать, и программировать, и шить, и столярничать, и 3D- прототипированием заниматься.

Про наличие технического оснащения для таких уроков я вообще помолчу. Деньги где на то, чтобы дети могли на практике это все попробовать? В бюджете школе денег на это нет и не предвидится!

И где вы где таких "многоруких шестикрылов" - учителей видели в природе, товарищи начальники? Учителей и так нет, а таких - просто в природе не существует, которые вот этим вот смогут с 12-13 летними подростками, которым это интересно разве что только на симуляторе погонять, заниматься!!!!

Вы реально считаете, что это даст прирост тех, кто начнет паять свои коптеры???

Вы же "Кванториумов" понапихали по всей стране! Где их выпускники? Отчитайтесь, сначала, об их массовом трудоустройстве и профориентации, а потом курочьте курс школьного предмета!

А то и там ничего не сделали, кроме красивых помещений и отчетов в СМИ, и тут начали планово разрушать работу школы!

Это просто днище, а не управление в образовании! Управленческая импотенция и тотальное непонимание того, чем управляют.

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

И еще про дела семейные, сиречь - культурные и демографические.

Митрополит Евгений, выступая на Третьем международном женском форуме в Екатеринбурге, высказал, по-моему, немало очень верных замечаний...

Одно из них - про формируемый образ семьи в глазах детей... Тема глубокая и важная.

И это не "семьеведение" имени Останиной, и не "Разговор о важном", исполненный детьми, или авторами из "Института изучения детства, семьи и воспитания", пишущими сценарии к этим занятиям, согласитесь!

Вопрос, вроде простой: почему у Симпсонов (и даже у "Семейки Адамс" 😳) семья полная и любящая, а у "Маши" - непонятно где?

Но он ведь правильный, этот вопрос!

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Что происходит с детьми, когда экран заменяет им живой опыт?

Тренер детского лагеря делится наблюдением: дети теряют интерес ко всему — ни поход, ни костёр, ни приключения больше не вызывают отклика. Телефоны делают их пассивными, отрешёнными от настоящего опыта. Это уже не просто цифровая зависимость, а утрата тяги к реальной жизни.
Самое тревожное — вместе с этим перестают формироваться навыки преодоления трудностей, и ребёнок постепенно выпадает из процесса социализации.

Читать полностью…

Читаю новости на, вроде как, официальной страничке Минпросвещения в ВК.

Цитата:
Глава Минпросвещения вместе с зампредседателя Правительства РФ Дмитрием Чернышенко и губернатором Нижегородской области Глебом Никитиным оценили организацию процесса проведения государственной итоговой аттестации выпускников в одном из пунктов проведения ЕГЭ — школе № 111 Автозаводского района Нижнего Новгорода.

✅ В 10:00 в школе начался экзамен по русскому языку более чем для 200 детей. В организации процесса были задействованы 16 специалистов, в том числе 13 общественных наблюдателей.

В школе также продемонстрировали, как организована работа в штабе пункта проведения экзамена. Это специальное помещение, оборудованное телефонной связью, интернетом, персональными компьютерами с особым программным обеспечением и средствами защиты информации, сканерами и принтерами. Именно здесь находятся бланки ЕГЭ и подготавливаются контрольно-измерительные материалы для участников экзаменов.

Я, конечно прошу прощения, но люди, писавшие эту галиматью, похоже не знают вообще предмета, о котором пишут!

Они на голубом глазу утверждают, что экзамен на 200 детей проводится 3-мя организаторами под надзором 13-ти общественных наблюдателей!

Это вообще как? По регламенту, в одной аудитории должно быть два организатора!! В ней не может быть больше 20 человек, так как каждый сидит за отдельным рабочим местом! Даже это простое правило позволяет сделать вывод, что в этом ППЭ работало только в аудиториях не менее 20 организаторов только в аудиториях + организаторы вне аудиторий, техспециалисты, члены ГЭК, организаторы на входе, врач, дежурные уборщицы и т.д.... Не менее 50 человек на этом ППЭ должно было быть в момент проведения экзамена!

И про "бланки ЕГЭ", которые находятся в штабе и, что "КИМы подготавливаются в штабе" - это откуда авторы этой публикации взяли?
Какие такие "бланки ЕГЭ", находящиеся в штабе??? 😳
Все КИМы распечатываются непосредственно в аудитории проведения! Это прямым текстом даже сам министр говорит в публикации!
Ау! Пресс-служба! Вы слова министра-то хоть прочитали? Поняли, что он сказал?

Сергей Сергеевич! Вы свою пресс-службу отправьте, что-ли, на курсы, которые мы, организаторы, ежегодно проходим, даже имея многолетний опыт работы на ППЭ! Что они несут в массы - эти ваши бездари, которым поручено Ваши официальные мероприятия описывать!

Ну стыдно, ей Богу!

Двоечники, а не пресс-служба. Жертвы ЕГЭ.

Что же касается сегодняшнего экзамена, то единственное, что в этой публикации правда - это то, что он прошел штатно. Сбоев и косяков, как минимум, у меня на ППЭ не было точно. Один досрочник (плохо ребенку стало - больной пришел изначально, хотел не терять основной день). Остальные, по большей части, писали до самой последней минутки. Все ушли спокойные и без негатива. Ибо у нас на пункте всегда очень доброжелательная атмосфера. 😉

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Влияние деструктивных игр на смартфоне на ребенка начальной школы

Деструктивный игровой контент на смартфоне – не просто фоновый шум, он становится ядовитой почвой, на которой вместо сочувствия и понимания произрастает опасное равнодушие.  Ребенок начальной школы, чье нравственное чувство только формируется, через постоянное повторение виртуальных деструктивных актов в играх на смартфоне, усваивает роковую условность страдания. Боль, страх, отчаяние других – будь то пиксельные персонажи или, по ассоциации, реальные люди – теряют свою абсолютную ценность, превращаясь в элемент игровой механики, в препятствие для прохождения уровня или средство для достижения цели. Постепенно стирается грань: чужая боль перестает быть священной неприкосновенностью, становясь лишь цифровым сигналом, фоном для собственного виртуального триумфа. Это не просто черствость – это глубокое искажение самой способности чувствовать-вместе, основы человеческой связи.
Риск простирается глубже поверхностной жестокости, затрагивая саму способность к чтению и интерпретации сложных человеческих состояний. Настоящая эмпатия требует тишины души, внимания к мимическим микродвижениям, дрожи в голосе, неуловимой атмосфере печали или радости – всему тому, что полностью отсутствует в плоской реальности деструктивной игры. Вместо этого ребенок погружается в мир грубых, гипертрофированных эмоциональных клише: гнев – это крик и разрушение, страх – паническое бегство, победа – триумфальное унижение противника. Его эмоциональный словарь обедняется, а чувствительность к более тихим, сложным состояниям – стыду, сомнению, тихой грусти, радостному волнению – атрофируется за ненадобностью. Он рискует утратить навык видеть человека за поступком, понимать мотивы, скрытые за внешними проявлениями. Мир чувств для него упрощается до примитивных схем игры, где нет места нюансам, состраданию или прощению, а значит и в реальной жизни он оказывается глух к невербальным крикам о помощи, к непроизнесенным страданиям, к тонкой красоте сложных человеческих отношений. Это не невнимательность – это утрата ключа к расшифровке языка души.
Наиболее фатально влияние на способность к сопереживанию как активному действию. Игры с деструктивным ядром часто поощряют не просто наблюдение страдания, но и активное его причинение (пусть и виртуальное) как путь к успеху. Ребенок тренируется не чувствовать с другим, а действовать против другого. Его эмпатия не развивается, а перепрограммируется: вместо импульса помочь, утешить, понять возникает рефлекс оценить угрозу, использовать слабость, нейтрализовать. Даже если в реальности он не проявляет агрессии, внутри формируется опасный разрыв: способность распознать боль может сохраниться, но она не перерастает в порыв к действию, в ответственность за облегчение этой боли. Активное сострадание, готовность пожертвовать своим комфортом ради другого, – эти высшие проявления человечности – остаются невостребованными, неразвитыми. Ребенок рискует стать пассивным наблюдателем чужого горя, заключенным в скорлупу собственного безразличия или, что еще страшнее, воспринимать чужие слабости лишь как возможности для собственной выгоды, пусть и не в столь жестокой форме, как на экране. Это рождение эмоциональной инвалидности, неспособности откликнуться сердцем на зов другого.
Зависимость от деструктивных игр в период начальной школы – это не вопрос дурного вкуса, а прямая угроза ядру человечности. Она выжигает нежную почву, на которой должна взрастать способность чувствовать чужое как свое, понимать без слов, откликаться действием на боль мира. Ребенок, прошедший эту школу виртуальной жестокости, рискует навсегда утратить глубину эмоционального резонанса, остаться эмоционально глухим в мире, требующем тонкого слуха души. Будущее таких детей – это не просто потенциальные проблемы в общении - это риск существования в эмоциональной пустыне, где самые важные связи – взаимопонимание, доверие, жертвенная любовь – становятся недоступными, как язык, который забыли в детстве.

Читать полностью…

«Дебилы — это самая могущественная организация,
у них везде свои люди». Вот не зря народ так говорит.

Начальники Рособрнадзора и Минпроса больше года нам рассказывают про то, что репетиторов слишком много, и дети вместо школы уже практически перешли на учебу к ним. И начальству это очень не нравится.
Начальники считают, что проблема репетиров и отсутствие учителей в школах – это не связанные друг с другом проблемы.

Нынче зимой президент не выдержал вранья Кравцова о 2%-ом дефиците учителей и втолковал Кравцову, что это совсем не так.
Но наш министр с упорством продолжал рассказывать, что сам работал учителем за двоих, и «это - нормально».
Уже даже единоросы Яровая и Володин с Матвиенко рассказывают Кравцову, что учителей не хватает! И это просто потому, что работа у учителя очень тяжелая и её очень много, а платят ему очень мало.
Но он продолжает талдычить, что у него в педвузы умопомрачительный набор, а в школах «учительские классы», которые и решат все проблемы с кадрами.

И вот единорос Кабышев выкатил законопроект 926110-8, который, как он считает:

«…будет способствовать сокращению дефицита учителей в школах, а также расширит возможности трудоустройства молодежи во время обучения в образовательных организациях высшего образования».

Для решения проблемы нехватки учителей надо, считает Карбышев, не зарплату поднять и начальство ограничить в их желании всё и вся сгружать на учителей, а вот что:

«Студенты должны […] пройти промежуточную аттестацию […] за три года обучения и успешно освоить программу профессиональной переподготовки по направлению "Образование и педагогические науки".»

Если перевести на русский, то предлагается разрешить студенту, который учится на инженера-строителя, отправиться в школу и учить детей согласно своего профиля… ну, наверное, физике или труду. Потом ему еще обязательно надо обучиться и аттестоваться. Потом. Когда они свое собственное обучение проходить будут - это вы меня не спрашивайте!

Слушайте, дорогой вы наш, г-н Кабышев, я вот пошел в школу в 1995 году читать историю, учась на первом курсе истфака . А знаете почему? Потому что тогда еще была система, по которой директор школы сам решал, кого ему в школу взять, и не было всяких идиотских запретов и дополнительных разрешений. А дефицит учительский уже был, правда не такой критичный как сейчас.

А вообще-то, чтоб не придумывать всякую чушь, гляньте лучше в историю.
В 1943 году (это война шла, на минуточку) кровавый-тиран-Сталин затеял школьную реформу.
И знаете, что этот тиран сделал, когда ему доложили, что учителей не хватает?
А он просто поднял зарплату учителям в несколько раз! Зарплата - это очень простой и хорошо работающий экономический инструмент, господа министры и депутаты, ну, вы по себе это знаете.
А потом тиран (никак не мог успокоиться со своей тиранией) решил учителей орденами награждать. За 20 лет, если я не ошибаюсь, стажа – орден «Знак почета» давали, через пять лет вручали орден Ленина, а далее «Героя труда». Я напомню, что при Сталине за ордена еще и платили.
А еще пошли чередой книжки и фильмы про учителей и про школу, не «сопли балбесов на асфальте», а фильмы, которые показывают труд, ценности и идеалы.

И всё! И ничего больше выдумывать не пришлось!
И потом Кеннеди (начальник США) сказал в 60-е:
«Космос мы проиграли русским за школьной партой».

Так что, дорогие (во всех смыслах) инноваторы, перестаньте уже генерировать чушь, а просто запустите уже хотя бы «Майские указы» президента! Они у вас там в Думе валяются уже больше десяти лет!
Только не врите, что они выполнены на какие-то проценты, а реально запустите. Они за 13 лет уже устарели, но с них просто можно начать.
И не выносите людям мозг.
А студентам вы лучше стипендию нормальную сделайте, а не выдумывайте, как с них денег за обучение содрать.
Все специальности нужные для экономики и социалки страны, тем более там, где дефицит, должны в вузах быть бесплатными! Вы же, г-н Кабышев, в Думе за высшее образование отвечаете? Вот и займитесь! А не вот это вот всё...

Подписывайтесь 😎
в Телеге
в ВК
в KREYSER001?si=ToPryNzbdbibhzOl">youtube.

Читать полностью…

Орфографическая вялость

Однажды уважаемый человек сказал: я вижу небрежность.

Мы говорили о том, как затихают большие успешные проекты и по каким признакам это видно. Я сказала, что отписалась от нескольких любимых мною и успешных людей из-за удивительных и несвойственных им изменений в текстах: слишком, катастрофически много всего, внезапно скучно, внезапно очень активно и как-то дешево (не по цене, а по выбранным инструментам контакта).

— Я вижу небрежность, — сказал тогда этот человек, который всю жизнь не допускает небрежности в работе.

Затронутая тема большая и требует наблюдений и систематизации, но сейчас я хотела бы поговорить об еще одном признаке, при наличии которого я принимаю решение «не иметь дела». Это орфография.

И дело не в ошибках. Я вижу, особенно когда пробираюсь в запрещённые сети, как люди перестали исправлять комментарии и посты. Абракадабра, подставленная т9, больше почти не исправляется. Какой-нибудь возглас со словом «неуидциливанно»: это бывшее «нецивилизованно», или фраза «широкая обссвенностбю»: общественность. «Я давно присоединился к этому»: вместо «приспособился», что ясно из следующей фразы. Т9 подставил, общий абрис слов похож, дальше сами. Люди не возвращаются глазами к написанному и не поправляют его. К сожалению, стало модно не исправлять ошибки: и здесь «модно» вместо «можно».

Еще один кластер письменной речи: поток довольно мутного сознания, когда ты не понимаешь, что хотел сказать человек.

Иногда вопрошающие так обмякают к концу фразы, что не хватает сил поставить вопросительный знак. «Группа набрана». Я не понимаю, зачем мне эта информация, к чему она относится?

А это вопрос. «Группа набрана?»
И такого много.

Что делать со столь обмякшими людьми?

Скажу прямо: невеждам дали письменность и они даже не трудятся формулировать. Этакий массовый абырвалг.

Ведь это когнитивная вялость, когда нет сил, привычки или способностей не только писать, но и думать. Это симптом функциональной неграмотности, когда не понимают простых инструкций: «приходите к амбару в 6 вечера 19 мая». (И слово амбар уже не понимают, и откуда цитата — и что это цитата, — не знают. И это не 19-летние, а вполне 40-летние).
И, соответственно, к амбару не приходят, или приходят не к амбару, или не тогда; а чаще всего, что меня пугает, вообще не осознают, что у них есть эта информация.

Вот так и оглянешься на советское образование с чистописанием, которое развивало мелкую моторику, а значит, и центры речи, и закладывало орфографическую и пунктуационную дисциплину, и на культ чтения, которое обеспечивало не только богатый вокабуляр, но и развивало логику, воображение, давало объемную, а не плоскую картину мира.

Писать небрежно, неряшливо, не исправлять ошибки, не трудиться оформлять вопрос соответствующим знаком, — для меня это все равно, что ходить шаркая ногами, сгорбившись, при совершенно нормальном здоровье. Поверьте хромой — так ходить правда легче. Но дальше путь все ниже и ниже, к тотальному абырвалгу.

Слушая любимого мною Константина Дарагана (астролог, философ, крайне умный человек), я еще два года назад не понимала его предсказания о расслоении общества по кластерам образованности. Даже моя необразованная прабабушка, расписываясь крестиком, — была интересным и внятным собеседником, с которой было легко и познавательно говорить.

Сейчас это расслоение все более и более заметно. Для меня оно идет по категориям воли: есть воля исправить нечитаемое слово или пусть так валяется? Есть волевой навык пробежать глазами написанное, чтобы проверить на читаемость, или такой навык не сформирован? Легче без него, конечно, запустил в сеть и так сойдет.

И когниции у таких людей валятся тоже все ниже и ниже.

И скажу прямо, это — и про интеллект. Его тоже можно воспитывать и развивать, все-таки конституционально глупые встречаются клинически редко. Остальное — все более допустимая небрежность.

Благодарна вам, собеседникам в нашем чате, и тем, на кого я подписана, что ваши тексты радуют глаз и разум. Не сдаемся, да?

Читать полностью…

Прошу любить и жаловать - Мария Вадимовна Борисова.

Моя коллега, учитель труда в нашей школе.

Победитель конкурса педдостижений в ниминации "Учитель года- 2025" Санкт-Петербурга.

Только что объявлены результаты в колонном зале СПб ГУ!

Мария Вадимовна, поздравляем!!!!

Я же говорил, что у меня супер-коллеги! 😊

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

А теперь о серьезном и, по-настоящему, системно значимом. Позволю себе процитировать текст из нашего закрытого канала, где мы с коллегами обсуждаем не просто текущую новостную ленту, а куда более глубокие и фундаментальные вопросы.

Резюме по итогам on-line разговора в воскресенье:

1. События последнего года, когда внешний контекст заставляет задумываться о новом векторе экономической и внутренней политики в России, со всей очевидностью показывают отсутствие идеологического "центра", способного предложить актуальную повестку для системы образования. Все институции, предлагавшие "повестку" все последние годы за прошедший год полностью вышли из информационного поля (ВШЭ, Институт "Эврика", МГПУ и др.).

2. До недавних пор, в условиях "глобального мира" очевидным и логичным со стороны чиновников был выбор в пользу моделей, обеспечивающих "образовательную мобильность" (Болонская система с ее зачетными единицами, ЕГЭ, отказ от распределения по итогам получения профессионального образования, "свободы в выборе образовательных траекторий", "поиск и поддержка талантов" и т.д.). Но теперь встает вопрос о том, что эти модели, как минимум, выглядят неоправданными и неуместными.

3. Существующие центры "альтернативной педагогичесткой повестки" (КРОН, "Сталинский букварь, РКШ и иные) не обеспечивают даже слабой научно-методической базы для формулирования актуальных, в новых внешних условиях, идей развития. Попытки собрать "экспертное сообщество" силами чиновников при написании "Стратегии развития образования" так же не увенчались успехом: причин много, но главная в том, что приглашенные Минпросвещения "эксперты" оказались, мягко говоря, не способными породить ничего, кроме общих слов.

4. Очевидно, что чиновники Минпросвещения, Рособрнадзора и Минобрнауки пытаются отрегулировать организационную структуру системы образования. Для этого предлагается национализация авторских прав на базовую линейку учебников, осуществляется опытка сбалансировать учебные программы, отрегултировать меры контроля результатов обучения, ужесточаются требования к результативности работы ВУЗов (новые критерии "рейтингов", ограничение коммерческого приема на обучение и т.д.). Однако это лишь организационные меры, бессмысленные без изменения содержания. Но никаких идей о новом содержании учебной работы не звучит! Возвращаемся к п.1 и 2 - все "идеологические центры" из прошлого уже не актуальны, а новых идей нет.

В этих условиях явно чувствуется запрос на эти самые "новые идеи". О которых и предлагается поговорить на серии конференций летом. Основные тематические направления конференций - далее...

Поясню: летом мы планируем провести несколько серьезных конференций, посвященных обсуждению идей по новому учебному содержанию, а также предложений по организации работы системы образования и ее отдельных элементов в новых условиях. Кому интересно быть в курсе этих событий - вы всегда можете присоединиться к нашему, закрытому от спама и досужей болтовни, сообществу.

Читать полностью…

Пишут, что в В Госдуму внесён законопроект, разрешающий студентам преподавать в школах. Студентам ЛЮБЫХ ВУЗов!

"Законопроектом предусматривается допустить к занятию педагогической деятельностью по основным общеобразовательным программам студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования по специальностям и направлениям подготовки, соответствующим направленности основных общеобразовательных программ", - говорится в пояснительной записке к документу.

Студенты также должны будут успешно пройти промежуточную аттестацию не менее чем за три года обучения и успешно освоить программу профессиональной переподготовки по направлению "Образование и педагогические науки". При этом соответствие образовательной программы высшего образования направленности основной общеобразовательной программы будет определяется работодателем.

"Реализация указанной нормы будет способствовать сокращению дефицита учителей в школах, а также расширит возможности трудоустройства молодежи во время обучения в образовательных организациях высшего образования", - говорится в законопроекте.

Какие только ухищрения ни придумывают ради того, чтобы заткнуть брешь в зияющей кадровой дыре.

Но господа законодатели! Вы реально считаете, что любой и каждый с улицы, даже без намека на педагогическую практику и серьезную профильную подготовку (курсы "переподготовки" - не в счет!) сможет работать в классе? Даже если пойдет туда!

Вы ЗАЧЕМ эти законопроекты предлагаете? Чтобы просто хоть кем-то заполнить вакансии? И что дальше?

Проблема, дорогой автор законопроекта, Сергей Кабышев (глава комитета ГД по науке и высшему образованию), не в наличии людей, а в зарплатах и условиях работы! Измените их - и люди, имеющие опыт и стаж, сбежавшие из школы, потянутся обратно! И это будут подготовленные специалисты, а не случайные молодые люди, не нашедшие себя в своей профессии!

Что ж мелочиться - то! Давайте тогда уж мигрантов пустим в школы преподавать! В поликлиниках же уже работают!
У них, как мы понимаем, сразу обнаружатся и медкнижки, и справки о несудимости, и дипломы с отличием из педагогических ВУЗов со всего мира!

Почему нет? Отличное решение! Очень оправданное экономически!

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Навязывание образовательных траекторий на основе ИИ должно быть запрещено

Наталья Касперская:

У нас очень сейчас такая модная тема — профиль учащегося, который как раз при помощи системы искусственного интеллекта строится. И в дальнейшем предполагается, что использование этих профилей поможет человеку ориентироваться в пространстве и в дальнейшем, значит, понимать свое назначение в жизни.

Но это абсолютный нонсенс, вы же понимаете, что некая система искусственного интеллекта, разработанная какими-то разработчиками, не Макаренко, не великими педагогами, а какими-то разработчиками, неизвестно как — в основном на западных, как уже многократно было сказано, дата-сетах (прим.: дата-сет — набор данных для обучения ИИ) — будет нашим детям подсказывать, как им учиться, куда им идти, чем заниматься.

И мне кажется, что навязывание образовательных траекторий или навязывание какого-то выбора профессии должно быть запрещено.

Надо сказать, что в некоторых странах уже идет такая попытка выделить более умных, как раз при помощи систем искусственного интеллекта, и продвигать их в дальнейшем, и, соответственно, снизить возможности для тех, кто не является такими умными.

Это в чистом виде фашизм, и я считаю, что он должен быть у нас в стране прямо запрещен!

То есть любое принятие решений системой искусственного интеллекта в отношении человека должно быть просто прямо запрещено, потому что в противном случае мы придем к тому, что у нас система искусственного интеллекта будет управлять людьми — такой, значит, концлагерь электронный.

Но сама по себе вот эта идея, что можно людей превратить в стадо, а как раз на образовании это очень удобно делать, потому что оно очень сильно зарегулировано — я имею в виду образование для школьников — и, соответственно, превратить людей в стадо, дать электронный кнут и это стадо — им управлять удобно.

Эта идея очень привлекательная. И именно из-за того, что она привлекательная, я считаю, общественность должна бить тревогу.

Читать полностью…

С чего вдруг? за счет каких часов? Опять во внеурочке или в основной сетке уроков?

Что вообще происходит?

ПОЧЕМУ те или иные предметы (равно, как и занятия внеурочки) возникают в сетке школьных часов без хоть какого-то обоснования, педагогической экспертизы, экспериментального внедрения и без учета мнения практикующих учителей?

Захотел гражданин Ященко - и появилась "теория вероятности" вместо часов алгебры, захотели в РПЦ свой курс в школе - пожалуйста, захотела гражданка Набиуллина с гражданином Силуановым - пожалуйте вам "финансовую грамотность" в "обязаловку"!

Я не против духовно-нравственного воспитания! И уж тем более не против Церкви (как не против и иных конфессий!)

Но я не понимаю, почему возможно в принципе вот такое вот самовольство в государственной системе образования!

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Депутаты Госдумы от фракции "Справедливая Россия - За правду" направили обращение министру просвещения Сергею Кравцову с предложением отменить ОГЭ.

В качестве альтернативы предложено вернуться к традиционной форме итоговой аттестации в виде письменных и устных экзаменов, проводимых непосредственно образовательными организациями на основании локальных нормативных актов, с учетом особенностей учебного плана и методик преподавания.
Данный подход, по мнению авторов, позволит снизить психологическое давление на учащихся, повысить ответственность педагогических коллективов за объективность оценки знаний, исключив практику «списывания», укрепить доверие между участниками образовательного процесса, а также оптимизировать бюджетные расходы за счет отказа от затратных мер по организации ОГЭ.

Предложение разумное, но абсолютно ясно, что оно не будет принято. Как раз потому, что «повышает ответственность педагогических коллективов за объективность оценки знаний и укрепляет доверие между участниками образовательного процесса».
Другими словами, поднимает авторитет учителя.
А это палка в колёса на пути к цифровой школе (см. /channel/zvobrazovanie/1351 ).

Читать полностью…

Вот пример, который надо детям на "Разговорах о важном приводить"... А не про "успех" и "жизнь в движении" (имея в виду бессмысленные инициативы "креативных" "ДвижПеров") рассказывать.

Реальная жизнь и герои среди нас...

Кстати, я бы в каждом "Разговоре" по каждой теме реальный пример самоотверженности из реальной жизни подбирал бы...

И, конечно, мужики достойны государственной награды!

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

В проделжение вышесказанного, комментарий от учителя - молодого специалиста, пришедшего работать в школу как-раз учителем труда:

Вот я работаю год учителем труда. В 24 году выпустилась из вуза именно учителем технологии. И конкретно что касается робототехники. Каких учителей этому +- обучали? Учителей информатики. Они потом, кто соображал, пошли работать в кванториум. У нас на кафедре не было преподавателя, кто мог бы объяснить робототехнику, и поэтому позвали девочку, бывшую выпускницу кафедры информатики, работающую в квантроиуме, нам это рассказывать. Но все сошлось к тому, что конструкторы, которые мы собирали, иностранные и стоили дорого, поэтому по факту собирать нечего. Как она сказала, что русский аналог есть, но он очень "не очень". И что еще интереснее. Для нормальной работы нужен один ноутбук на пару человек. То есть, если класс делится на подгруппы примерно по 15-16 человек, то нужно 8 ноутбуков. Если классы не делятся, то вовсе 15-16.
Ну ладно, более-менее разобрались. Прихожу в школу. Нет ничего для работы. Пытаюсь выбить что-то, ответ один - денег нет. Да что уж, даже на проектор денег нет. Хотя не скажу, что в школе средств нет. Просто предмету труд тут внимания никакого. В других кабинетах все имеется.
Год отработала, выдумывала задания, близкие к темам уроков, но это полнейшая ерунда. Решила школу поменять. Позвали в школу, где кап.ремонт,и спрашивали умею ли я работать с различными станками, роботами, лазерным станком, ведь возможно что-то будет из этого. И сказали:"Вас же учили работать с этим в Институте". Только никто не учил, тк в Институте тоже не было денег это все покупать.
Теперь я не понимаю - откуда должны браться специалисты, которые все умеют, если в вузах не во всех есть это оборудование, в школах его тоже нет, а выпускники вузов дай бог, если попробуют в школе поработать, как я, а то некоторые вообще после выпуска обходят школу стороной. И причины всем понятны. Опять же, я поработала в пустой школе, мне это не интересно. Дети это хорошо, но хочется их реально чему-то научить, и как бы я итак покупала расходники. Но на ноутбук и бпла мне денег не хватит, а муж мне это не простит😅. Пока не одумаются верхушки, то ничего путного не выйдет из нашего предмета, к сожалению. И вчера я заходила в отдел трудоустройства своего вуза. Очень много вакансий учителей труда. В прошлом году их было всего примерно 5. В этом их уже 10. Это о чем-то говорит...

И это - реальность. Никого в Минпросе и в региональных "просах" не интересующая. "Мы вернули "Труд" в школы" - заявляет министр Президенту.

Вот так вот вернули. Именно так!

Но, даже если мы сейчас завалим кабинеты труда 3d- принтерами, комплектами для робототехники и квадрокоптерного моделирования (это дико дорогое все, если оборудовать каждую школу!!), то вопрос : "ЗАЧЕМ это ВСЕМ детям в обязаловку на уроках Труда?" - остается открытым! У Вас есть на него ответ, Сергей Сергеевич?

Не хотите это все вернуть в Кванториумы, раз уж их понастроили, оставив школы в покое?

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

В сети появился некий новый вариант "Стратегии развития образования до 2036 года". Могу сказать. что это - третья реинкарнация данного документа. Мне был доступен предыдущий "драфт" (последних дней марта), по сравнению с которым этот тоже довольно заметно доработан.

Дам отдельный комментарий по этому документу у себя на закрытом канале. Чтобы не раздражать ботов и всякого рода впечатлительных лиц ))

Тут только отмечу, что авторы "Статегии" признают наличие неразрешенных пока что пролем, в частности:

41.1. региональные диспропорции финансирования образования и уровня ресурсной оснащенности как между отдельными образовательными организациями, так и между муниципалитетами и регионами и, как следствие, негативное влияние на доступность и качество образования;

41.2. структурный дефицит педагогических кадров (при общем незначительном дефиците до 2% на 1 сентября 2025г.), неудовлетворенность педагогических работников уровнем оплаты труда

А еще в СТРАТЕГИЮ (!!) развития системы образования авторы вписывают в качестве проблемы "неготовность педагогов-практиков... к распространяющимся современным технологиям списывания и академическая нечестность в целом".

😂😂😂

Общий вывод: уровень реальной педагогической квалификации авторов и их независимости от позиции минпросвещения не стал выше с момента появления первого "драфта" этого документа, который, как мы помним, был отправлен Премьер-министром на доработку... То есть не принят даже в первом чтении. Понятно, почему.

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

👆 А еще, вчера с коллегами, пока сидели в штабе ППЭ беседовали, наш завбассейна поделилась впечатлением от нынешних детей начальной школы: они в массе своей не способны пройти "тест пьяницы" - 10 метров строго по нарисованной на полу линии с раскинутыми в стороны руками они не в состоянии преодолеть! Координация не развита совершенно!

Поэтому из физкультуры убрали бревно и даже... хождение по скамейке!! Дети не справляются!

И не говорите мне, что это не поблема!

Товарищи родители 5-8-леток! Вы сами бегали по поребрикам (бордюрам - если хотите 😊) вдоль дорог? А почему Ваши дети этого не умеют?

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

А-а-а!! 🙈
Вот ведь умора!😂😂😂
Этот чудовищный пост теперь начали по всей сетке официальных каналов репостить...

Коллеги! Остановитесь!!! Не спешите репостить!

Я понимаю, что у вас день рабочий закончился, но дайте пресс-службе минпроса опомниться и исправить опубликованную чушь!

Сами-то не садитесь так откровенно в лужу!

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Всем сдающим сегодня русский - беЗсбойного и спокойно прошедшего экзамена!

Коллегам, особенно организаторам в аудитории - им сегодня душнее всего. Даже книжку читать нельзя или судоку решать. Сиди и молчи. Ничего не делай. Тупо работай болваном. 4 часа. И, не дай Бог, скажешь что-то не тем тоном или "громко"...

Словом, терпения всем!

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Еще один приверженец безответственного бардака в образовании - Ольга Заславская. Не нравится доктору наук идея единого учебника. Вдохновляют ее "лихие девяностые" и не нравится ей возврат к унифицированным, строго спрашивающим за результат обучения, программам.

На сайте ВУЗа, где работает дама, крупными буквами написано, что она "заслуженный учитель школы РФ". Не знаю, что это за титул. Особенно с учетом того, что нигде я не нашел сведений о ее работе в школе более 10 лет (везде пишут, что работала она в школе около 9 лет с 1981 по 1990 годы, потом перебралась в областной Институт развития образования и уже в школу не возвращалась).

Интересна еще одна краска в портрете оппонента унификации. "Тульские известия" рассказывают (стиль и грамматика автора "Известий" сохранены):
...
Еще во время учебы в институте Ольга показала себя активным человеком и после окончания вуза семь лет проработала в комсомольских аппаратах, хотя и там была связана со школой и просвещением. Но в начале 80-х, попав на работу в обком комсомола, поняла, что это — уже не ее. И в сентябре 81-го устроилась учителем в 54-ю школу.

— Я оказалась в той же ситуации, что и в восемь лет, когда говорила: «Дети, я расскажу вам о Пушкине», а рассказать было нечего, — вспоминает Заславская. — Я заново изучала русский язык и литературу. Параллельно работала на подготовительном отделении в ТГПИ....

... В начале 90-х Заславская была единственным кандидатом педагогических наук в административных аппаратах школ Тулы. И вскоре получила предложение возглавить кафедру в институте повышения квалификации учителей, который тогда превращался в творческую лабораторию, где обкатывались новые образовательные форматы и программы.

Свое педагогическое кредо Ольга Владимировна описывает так:

— Что сейчас, что двадцать лет или триста лет назад, учитель прежде всего обязан понимать, как устроен педагогический процесс. Остальное — это просто новые обстоятельства, которые должен осмыслить и встроить в свою практику педагог-мастер... Дети приносят телефоны на урок? Проще отобрать, но куда сложнее использовать их в работе для обучения. Увлекаются компьютерными играми? Внедрите игру в урок. Еще одну вещь надо понимать учителю современной школы, осваивающему эти самые новые обстоятельства: современные дети любую информацию сами найдут в два клика, для этого им уже не нужен учитель. Но он необходим, чтобы ребенок осознавал место того, что он изучает, в системе предметов и явлений, имел опыт взаимодействия с ним, хотел, любил и умел учиться. Информацию он добудет без школы, а вот встроить ее в картину мира без нашей помощи — вряд ли.

Надо ли объяснять, почему теперь "Заслуженный учитель школы РФ" выступает против "тоталитарных методов" (коими она считает почему-то единую программу) в аробразовании?

И вишенка на торт. Ольга Владимировна - мать иноагента Екатерины Шульман (в девичестве - Заславской).

На этом у меня все. Пока что.

Предлагаю госпоже Заславской перестать отсвечивать в информационном поле. А то еще что-то всплывет любопытное, сугубо профессиональное.

А вообще, получается интересно: кого из противников наведения порядка в стране не копни - тут же из шкафа вываливаются либеральные скелеты, обучение в США и прочих Англиях, а так же связи с иноагентами 😂

Обновлено: защитники Ольги Владимировны прислали мне ссылочку на архивный Указ Ельцина, где ей присваивается звание "Заслуженного учителя школы РФ". Вот какие славные времена были: приходишь в школу, ничего не зная в 1981 году, работаешь с десяток лет и становишься "Заслуженным"... 😂

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Андрей Александрович продолжает стоять, по сути дела, на том, что государство не должно вмешиваться в процесс регулирования трудоустройства выпускников.

Говорит: нужен ответственный целевой набор. Пусть, мол, предприятие создает условия для "целевиков", от которых будет не интересно отказываться выпускникам.

То есть, квартиры, социалка, дороги, комфортные условия проживания - это пусть предприятия делают. Рыночек пусть все порешает. А то, мол, Конституцию, не приведи Господь, менять придется!

А я напомню, Андрею Александровичу, как яркому представителю либерального "лагеря", что в Конституции уже давно написано, что у нас "социальное государство". Ответственное, то бишь, за граждан. И перекладывать эту ответственность на бизнес - мягко скажем, наивная идея.

Посему, упёртость в своих убеждениях части наших элитных групп ведет все туда же: к невозможности выстроить управляемую экономику, управляемую ситуацию в вопросах демографии... Косвенно, личные (!!), ничем не обеспеченные, убеждения господина Фурсенко ведут (как и ранее) только к одному: при отсутствии государственной поддержки и строгой ответственности регионов за обеспечение социальной среды и комфортного проживания в регионах, без целевой работы государства (!!) с работодателями по поддержке их инициатив по предоставлению жилья никакие выпускники никаких ВУЗов не пойдут работать туда, куда государству было бы надо, чтобы они пошли.

Это очень удобная позиция: скинуть с себя "не свою проблему". Мол, я отвечаю только за образование, а как там дальше - пусть люди сами как-нибудь!

Нет, Андрей Александрович! Если Вы против распределения и за целевой прием - тогда займитесь программами поддержки выпускников ВУЗов на предприятиях. Начните курировать вопросы их трудоустройства и социального обеспечения! А то сейчас ребят, выдав диплом, государство просто бросает!

Вот это будет разговор. А не как сейчас: "ничего делать не надо!".

Надо! Потому, что это Ваша ответственность - куда и кем пойдут работать выпускники! Это, говоря в понятных Вам терминах, - ключевой показатель эффективности работы отрасли образования, то есть Ваш KPI. Личный! Впишите себе его в список показателей, причем с самым высоким коэффициентом значимости!

А то, как обычно: "это другое!". Нет, не другое - это оно самое: ответственность!

Ответственность за тех, кого научили 😉

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Прямо сейчас проходит торжественная церемония награждения победителей и лауреатов конкурса педагогических достижений Санкт-Петербурга.
Вице-губернатор Санкт-Петербурга Сергей Николаевич Кропачев объявил победителя конкурса в номинации «Учитель». Лучшим учителем Санкт-Петербурга в 2025 году стала учитель труда (технологии) школы № 564 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга Мария Вадимовна Борисова. Мария будет представлять наш город на Всероссийском конкурсе «Учитель года России» осенью этого года.
Благодаря победе в прошлом году петербургского учителя Леонида Дедюхи, финальные испытания Всероссийского конкурса будут проходить в Санкт-Петербурге.
Лауреатами конкурса 2025 года в номинации «Учитель» стали: учитель истории школы №191 с углубленным изучением иностранных языков Красногвардейского района Варвара Андреевна Пенчикова и учитель английского языка гимназии № 107 Выборгского района Виктория Викторовна Литвак.

Читать полностью…

Прошёл ЕГЭ по математике.
О базовом экзамене и говорить нечего — там примитив абсолютный. А на «профиле» — восторг и слёзы одновременно.

Безмерно довольны те, кто мечтал о малом, затратил минимум усилий, и всё получил сполна. Напомним, что для оценки 70 на профильной математике достаточно дать правильный ответ на 12 заданий первой (тестовой) части. Все эти задания выложены в открытом банке ФИПИ, который занимает 50 страниц формата экрана смартфона. Там есть задачи попроще и посложнее, но в нынешнем году команда Ященко предложила самые простые. ЕГЭ проводили в два дня. 26 мая этот простейший «стандарт» был продемонстрирован в Белгороде, 27-го подтверждён на Дальнем Востоке, таким же он был и в центральной России.

Словом, первая часть плюс 13-я задача были доступны каждому, охваченному системой натаскивания на ЕГЭ. Независимо от способностей и понимания математики.
Составители КИМов выполнили «государственный заказ»: профильный ЕГЭ по математике стал более притягательным для основной массы выпускников (которые имеют смутное представление о предмете) по показателю
балл/затраты_времени
по сравнению с экзаменами по гуманитарным дисциплинам. Таким образом, сотрудники ФИПИ внесли свой вклад в обеспечение инженерных специальностей необходимыми абитуриентами. (А как они будут учиться — это уже проблема вузов.)

Но остальные задания второй части сильно расстроили тех, кто собирался их решать. В сети уже есть оценки, что в целом профильный ЕГЭ оказался «самым сложным за всю его историю». При сравнении вариантов нынешнего и прошлого года математик, далёкий от ЕГЭ, существенной разницы не заметит: задания на те же темы и того же уровня сложности.
Но если в прошлом году был взрывной рост высокобалльных результатов, то в этом будет такое же обвальное падение. Причина в том, что в 24-м задания были строго в рамках репетиторских шаблонов (и на эти задания дети были конкретно натасканы), а нынче предложили то, чего раньше не было, и требовалось соображать самим.

Разумеется, недовольных масса. Главный «аргумент» — «мы так не договаривались», «нельзя менять правила по ходу игры».
Но ни договора, ни правил не было.
Была традиция, и она нарушена. Причём так резко — действительно впервые.
Основная причина этого как раз в результатах прошлого года. Некоторые вузы буквально разорились, выплачивая обещанные премии пришедшим к ним стобалльникам (например, МФТИ под управлением Ливанова). Прошлогодняя доступность заданий повышенной сложности и соответствующий рост конкурсных баллов резко усилили запрос на подготовку к ним и масштабы репетиторского натаскивания. Сохранение прежних тенденций привело бы к полной профанации всего экзамена, которая уже наметилась в прошлом году.

Ященко (руководитель разработчиков КИМов по математике) осознал угрозу и выбрал вариант «и вашим, и нашим». Самым слабым дали возможность без проблем набрать 70+, а всем, кто хочет сильно больше, предложили задания, для решения которых одной лишь натасканности мало, надо по-настоящему понимать предмет. В итоге основную массу участников профильного ЕГЭ уравняют по результатам (и слабых, и средних). А вперёд вырвутся только самые достойные (при условии честности, разумеется, с которой, как известно, есть проблемы — см. /channel/zvobrazovanie/1231 ).

По результатам профильного ЕГЭ можно ожидать большого наплыва на пересдачу.
И тут вопрос: какие задания предложат там?
Если снова будет возврат к шаблону, то это станет очень нечестным по отношению к тем, кто не пойдёт на повторный экзамен.
И если в ФИПИ есть хотя бы минимальное понимание этого, то задачи на дополнительном экзамене будут того же типа.

Отметим, что отклонение от шаблона можно только приветствовать, поскольку оно мотивирует изучение предмета по существу, а не подготовку к выполнению заданий строго определённого типа. Но резкое снижение высокобалльных результатов будет такой же чёрной меткой математическому ЕГЭ, как и резкий рост.

Читать полностью…

А у "Навигаторов" сегодня тоже праздник. 😂

Вот интересно, а вспомнят они в день основания Москвы про её День города? Как думаете?
🤔

Или тоже станут "отмечать" какой-нибудь "всемирный день чего-то-там", что они почти каждый день и делают?

Девиз "Навигаторов": что ни день - то праздник 😂

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…

Сегодня Санкт-Петербург отмечает День города. Ровно 322 года назад Петр Великий основал наш любимый город. Возраст солидный и история города - богатейшая.

Для меня лично Петербург / Петроград / Ленинград - не просто город. Это символ России, её яркий алмаз в короне.

У меня был опыт жизни в течение почти 7 лет в Москве. Однозначно могу сказать - Ленинград для меня не просто роднее. Для меня лично он душевнее, богаче красками, интереснее (простите москвичи и жители иных городов!)...

В последние годы Питер меня (не знаю, как других) воодушевляет своим развитием, в частности в образовательной сфере. Мне, возможно повезло, но я вижу, сколько сил сегодня у нас вкладывается в образование. Новые школы, построенные с нуля - это далеко не все. В этом году начата огромная реконструкция школ, которые не ремонтировались многие годы - если не ошибаюсь, почти 400 зданий школ будет капитально отремонтированы в ближайшие пару лет. Это огромная работа! И она очень непростая еще и с учетом того, что учебный процесс останавливать нельзя...

Словом, я, как искренний патриот своего города, в котором родился и живу, могу пожелать Петербургу/Ленинграду многая лета и процветания во благо его жителей и во славу России.

Извините за некоторый пафос, но он, как я считаю, сегодня уместен
😊

БогданоV. О школе и не только

Читать полностью…